国際福祉開発学科

教育の特色

世界と語り合い、変えていくために養う3つの力。

本学科では、自ら発信するための英語力や日本語力、ICTを活用したプレゼンテーション力などの「多文化コミュニケーション力」、多様な意見を取りまとめて合意形成を図る「ファシリテーション力」、フィールドワークを通して地域特有の問題を発見し解決を図る「問題発見・解決力」の3つの力の修得をめざします。

他者や異文化への理解を深めるカリキュラム。

1 年次では異文化とのふれあいから学び、2 年次には国内外のグローバルステージでキャリアビジョンを描けるような学びを展開します。3・4年次に専門研究～卒業論文を経て問題発見・解決力を磨きます。現地の状況を理解し、また、現地学生との対話や交流をする中で、他者や異文化への理解を深めることが可能なカリキュラム編成となっています。

日本語教師の養成に対応したプログラム。

近年では外国人労働者の増加にともない、国内に住む外国人やその家族に向けた語学支援も重要視されています。本学科では1年次から日本語教師養成プログラムも併せて履修可能。英語だけではなく日本語教育にも精通し、地域社会や企業で活躍できる人材をめざします。

国内外で自在に活動できる国際人材を育成しています。

国際フィールドワーク

アジア各国やアメリカでフィールドワークを行う、海外協定校・協力校とともに独自開発したプログラムです。現地生と協働する取り組みから多様な社会や文化、人々の価値観と向き合い、国際理解を促進します。

国内外でのアクティブラーニング

本学部は開設以来、アクティブラーニングを重視した教育に取り組んでいます。2年次第４クオーターから3年次第１クオーターにかけての6カ月間、個々のキャリアデザインを見定めながら、多文化共生社会で生き抜くためのヒントを見つけに行きます。2021年度は国内外のグローバルステージで、14のプログラムが展開されました。

国内外をはじめとしたアクティブラーニング取り組みテーマ例

国内

• 英語を通した現地での復興支援活動
• 飛騨高山地域におけるNPO法人による地域づくりの実態を読み解く　ほか

アメリカ

• 英語で行う英語の授業に関する実態調査

インドネシア

• 青年育成の視点から見た海外ボランティア経験
  ～ JICA海外協力隊を事例に～
• 日本語教育の実態。日本語ネイティブスピーカーとして、学習現場の課題を探る

オーストラリア

• ニューサウスウェールズ州の早期外国語教育の実態調査
• オーストラリア パース 語学研修～現地学校訪問～

カンボジア

• 英語を使用した現場での英語教育の必要性
• 次世代が数年後の変化した未来で活躍するために、ヒトを資源とし教育に投資する考え方

タイ

• 五感を駆使して実態を知り、これからを考える
• 首都バンコクの格差、生活状態や経済状況の調査

フィリピン

• インフラ整備から見る10年後のフィリピンでの産業を見据えて
• Japanブランドの信頼度

ベトナム

• 大学と日本語学校の教育機関の違いから考える日本語教育プログラムと将来の日本像
• 日本語学習者への調査による日本の外国人受け入れに関する考察

ラオス

• 持続可能な社会から見た観光・エコツーリズム̶日本と比較して
• 家庭内での男女の役割、子どものいじめについて
• ユネスコ世界文化遺産の影響がもたらす雇用の場　など

進路・資格取得