生活科教育法

科目名	生活科教育法

単位数	学年配当	開講期間	担　当　教　員
2	3	前期開講	松下　明生

テーマ

子ども達の生活現実に即した「生活科」授業の指導法

科目のねらい

＜キーワード＞
子ども達の生活現実　　自然認識の基礎を養う
社会認識の基礎を養う　　人間認識の基礎を養う
学び合い

＜内容の要約＞
　現在、学校教育の中で行われている生活科の授業のかかえる課題や問題点を、新指導要領と共に検討し、教科として生活科が成立する可能性や条件、指導方法、留意点等を学ぶ。生活科が真に子ども達の生活に根ざした意味ある学びとなるためには、生活科が子ども達の自然認識、社会認識、人間認識の発達とともにあるべきであり、それらの認識の上に、生活をつくりかえる力や、自立へ向かおうとする力を培うことができる。そのような生活科の授業実践とはどのようなものであるのか、実践紹介とともに、分析、検討を行う。（小学校教諭としての経験を持つ教員が、生活科の教育方法に関する演習をおこなう。）

＜学習目標＞
子どもの発達と生活を社会との関係で多面的に捉えることができ、生活科という教科が果たす役割を理解することができる。
生活科という教科の本来あるべき教科内容とその指導方法にかかわる知識と技能を身につけることができる。
生活科の目標、内容、方法に関する理論を、実際の教育実践と結び付けて捉えることができる。
生活科に関わる歴史、現状、課題、本来あるべき姿、その教科としての可能性等諸理論を実際の教育指導の中で展開することができる。

授業のながれ

ガイダンス　生活科の目指すもの。学生達が受けてきた生活科についてふりかえり、生活科の授業についての様子を知る。
学習指導要領を読み合い、構造的理解をする。目標、内容、生活科のかかえる課題等を検討する。
自分自身の生活や成長について生活科の担う役割
生活科の教科目標と内容の構成を理解する。
幼保小の接続と関連　小学校での学級開きと教員の仕事を知る
入学間もない児童の気付きの高まりと学習活動。個別最適な学びを知る。
学校探検と気付きの記録から、発表の共有
社会及び自然と関わる活動①（地域の人々の生活と地理的な認識）
社会及び自然と関わる活動②（季節の収穫とモノづくり）
自然と関わる活動（植物や昆虫、動物などとの関連）
生活科の授業の組みたて（学習指導案）と模擬授業の準備
1年生の生活科模擬授業
2年生の生活科模擬授業
生活科を中心とした合科的授業の模擬授業
まとめ

準備学習の内容・学ぶ上での注意

座学で講義を聞くだけではなく、観察をしたり、探検や制作等、様々な活動を多角的に行います。積極的に受講し、各課題を完成させて下さい。

事前事後	学習内容	時間数
事前	次回授業の予習	15
事後	レポート試験、授業内レポートの学習	15

本科目の関連科目

生活科研究

成績評価の方法

期末試験（筆記・Web・レポート・最終授業内）	50％
授業内でのレポート・課題等	40％
その他(積極的に参加し授業内課題も参考にします。)	10％

　レポート試験を行います。学生ひとりひとりに授業構想を立ててもらいます。生活科で学ばせたい単元名、目標、内容と指導方法、留意点をWord文章にて指導案作成を課題とします。その他、授業内でのレポートや制作物も加味して評価します。

テキスト

■テキストを使用する
■レジュメを使用する
□未定（最初の授業で指示する）

＜著者＞田村学　＜テキスト名＞小学校生活科指導法　＜出版社＞学文社