| 科目名 | スポーツと地域社会 |
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| 単 位 数 | 学年配当 | 開講期間 | 担 当 教 員 |
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| 2 | 1 | 前期開講 | 田上 敦士 |
| テーマ |
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| 経済活動としてのプロスポーツ（企業・統括団体）の経営方法と、日本の経済成長の中における企業スポーツの有り様・変遷などを通じて、経済学・経営学を実体経済の文脈で考えていく |
| 科目のねらい |
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＜キーワード＞ スポーツビジネス、ビジネスとしてのスポーツへの観点 地域経済、核となる施設、交流人口、関係人口 地域社会の形成と振興、観光とスポーツ 高齢化社会と地域社会、高齢者スポーツ 人口減少社会、都市機能の再構築とスポーツ ＜内容の要約＞ 経済活動としてのプロスポーツ（企業・統括団体）の経営方法と、日本の経済成長の中における企業スポーツの有り様・変遷などを通じて、経済学・経営学を実体経済の文脈で考えていく。 その上で、少子高齢人口減少社会におけるスポーツと地域振興についての理解を深める。参加学生がこれまでに楽しんできたスポーツ等を通じ、企業体の在り方について、以下の各項目に基づき考える。すなわち、１）企業内スポーツ、２）草創期からのプロスポーツ(日本プロ野球機構)、３）企業スポーツがプロ化したJリーグ、Bリーグ等の運営と活動の流れを学ぶことにより、経済社会の変化、企業体としての経営の在り方を考える。 また、地域振興に深くコミットする４）自転車競技、５）マラソン競技等の在り方を通じて、地域社会の振興策とスポーツの有り方について考えを深める。 毎年、シラバスを確認せず受講する学生がいるが、それぞれのスポーツ競技の実体およびチームの勝敗などについて講義する科目ではない。社会経済活動の中において、一つの産業としてのスポーツ産業を経済学的・経営学的に分析し講義する。 ＜学習目標＞ 地域社会の成り立ちを理解し、自分の言葉で説明できる。 スポーツビジネスのあり方について理解し、経営の手法などについて、自分の言葉で説明できる。 地域社会の振興とスポーツの振興を併せて理解し考え、歴史的経緯を踏まえて自分なりの提案ができるようになる。 スポーツ単体としてではなく、社会の変化の中でどのように関わるのか、理解を深め自分の考えを説明できるようになる。 |
| 授業のながれ |
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ガイダンス地域とは、社会とは、スポーツとは。 スポーツと社会 歴史の流れ①：前史 歴史の流れ②：高度経済成長の前段階。プロ野球の誕生と成長 草創期 歴史の流れ③：高度経済成長の中で。プロ野球の誕生と成長 爛熟期、ライバルの成長 プロスポーツ、セミプロ、実業団、アマチュアスポーツの整理 歴史の流れ④：Jリーグの誕生 産業構造の視点から 歴史の流れ⑤：Jリーグの成長 企業経営の視点から プロスポーツの拡大と成長：JリーグからBリーグへ 経営の観点から、属人的なもの１ プロスポーツの拡大と成長：BリーグからVリーグへ 経営の観点から、属人的なもの２ 地域振興のスポーツ：自転車競技１ 欧米の話、日本の話、観光と競技と 地域振興のスポーツ：栃木県などの取り組み スポーツによる関係人口、交流人口、移住者：マリンスポーツと離島 スポーツによる関係人口、交流人口、移住者：ウインタースポーツと国際化 地域振興とスポーツ：隣のマラソン大会 まとめ |
| 準備学習の内容・学ぶ上での注意 |
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| 自ら考え学ぶ姿勢を持ってください。そのために、アクティブラーニング、グループワークで理解を深めていきます。通常の講義でも、学生と教員、学生相互の討議を積み重ねながら、理解を深めていきます。/難しい事は望みませんが、率直に疑問を感じる態度、なぜなんだろうと考える姿勢、相互に良い影響を与え合う姿勢を重視します。授業中にも疑問を感じたら積極的に発言してください。/しかし、私語等他の履修生の迷惑となる行為に対しては、履修資格の剥奪を含め厳格に対応します。十二分に注意されたい。/また、講義終了後には講義内容を各自でまとめ、理解を深めて下さい。その内容を毎回メールで提出してもらいます。事前事後学習に各講60分程度を要します。 |
| 事前事後 | 学習内容 | 時間数 |
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| 事前 | シラバスに従った予習 | 10 |
| 事後 | 講義内容に従った復習 | 10 |
| 事後 | 講義の整理（何を学び、何を考え、何を見つけられたのか） | 10 |
| 本科目の関連科目 |
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| 経済学・経営学関連科目全般、とくに、地域研究、都市経済学Ⅱ、地域研究プロジェクトⅠ、地域研究プロジェクトII |
| 成績評価の方法 |
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| 講義内容のまとめ・振り返りを毎回メールで提出し、 試験とあわせ評価を行う。 授業中の、授業に関係ない私語は、これを厳禁する。 担当教員の指導に従わない場合には、成績評価から大幅に減点するなど厳重な処置をとる。 |
| テキスト |
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| □テキストを使用する ■レジュメを使用する □未定 （最初の授業で指示する） |
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