子どもの貧困の現状と支援

科目名	子どもの貧困の現状と支援

単位数	学年配当	開講期間	担　当　教　員
2	1	通年開講	後藤　澄江

テーマ

子どもの貧困の定義や背景を学び、子どもの権利の保障と社会の持続可能性や支援者支援の視点を踏まえた政策立案や支援活動のあり方を考察する.

科目のねらい

＜キーワード＞
絶対的貧困と相対的貧困　　子どもの貧困の背景と「見える化」
国内外の子どもの貧困対策の歴史と現状　　貧困状態にある子どもへの支援者としてのソーシャルワーカー
子ども食堂などの地域での支援の実践

＜内容の要約＞
本科目は、各種データから日本の子どもの貧困の現状や背景を「見える化」すること、また、子どもの貧困の解決を志向して実践している専門職、地域活動実践者や行政の政策担当者等のゲスト講師の話や受講生同士のグループワークを交えて主体的に取り組む内容となっていること等に独自性があります。子どもの貧困の解決は、子どもの人権保障という点からも、社会の持続的発展という点からも、その解決が不可欠な課題です。いまの日本では、子どもの7人に1人が相対的貧困状態にあり、とくに、ひとり親世帯の子どもの相対的貧困率は先進国の中で最悪というデータもあります。さらに、2020年に入って以降は新型コロナウイルス感染症の影響が追い打ちをかけています。具体的な講義の流れは、まず、先行研究、調査データや行政統計等から、子どもの貧困の定義・現状・歴史と背景、海外との比較等を学びます。つぎに、ゲスト講師による講義も含め、施行されている「子どもの貧困対策の推進に関する法律」や様々な「子供の貧困対策」を子どもの育ちや人権保障という視点から把握します。さらに、子ども食堂など全国各地での住民参加の支援活動のあり方を参照しながら、グループワークによる支援内容の企画提案を通して主体的に考えていただきます。2015年9月の国連サミットで採択され、国連加盟193か国が2016年から2030年の15年間で達成するために掲げた17の目標（SDGS）の第1番目の目標は「貧困をなくそう」です。そこでは、あらゆる場所、あらゆる形態の貧困の解消が目標とされていますが、その中でも子どもの貧困は最優先して終止符を打つべきことと考えています。【日程・スクーリング会場】 https://www.nfu.ne.jp/open/image/lesson/schooling_schedule.pdf 　　※変更の場合は随時お知らせします

＜学習目標＞
①子どもの貧困の定義を把握するとともに、その現状と背景について各種データを踏まえて説明できる。
②相対的貧困が子ども自身の成長や社会の持続可能性に及ぼす影響や課題を理解し、対策や支援において重視するべき方向性を見出すことができる。
③日本における子どもの貧困対策のメニューの特徴や地域での住民参加の支援活動の意義を説明できる。
④子どもの貧困に終止符を打つための実践のための第1歩を踏み出すことができる。

授業のながれ

オリエンテーションとグループワーク：子どもの貧困の捉え方の自己覚知
【担当教員講義】貧困の定義とデータから見る現状
【担当教員講義】子どもの貧困の歴史と背景
【担当教員講義】貧困が招く重なり合う困難の現実
【ゲスト講師講義】困難を抱える子どもを支援する実践者①
【ゲスト講師講義】困難を抱える子どもを支援する実践者②
【ゲスト講師と担当教員のミニシンポ】条件不利や生活困難に直面している親子のためのソーシャルワークについて
一日目のまとめと振り返りのグループワーク
【担当教員講義】子どもの貧困対策法と対策大綱のもとで～国と自治体の動き～
【ゲスト講師講義】子どもの貧困対策の行政担当者／研究者
【ゲスト講師と担当教員のミニシンポ】子どもの貧困をめぐる政策選択について
【担当教員講義】子どもの権利の保障と支援者としての専門職や地域コミュニィ・NPO等
地域を基盤とした支援実践計画作成のグループワーク
地域を基盤とした支援実践計画作成のグループワーク
【担当教員講義】子どもの貧困をめぐる課題解決に向けて

準備学習の内容・学ぶ上での注意

福祉や教育等の分野の専門職もしくは地域住民として、困難を抱えた家族で育つ子どもに対して、どのような政策や実践が求められるのかを考えるきっかけをつかむこと、また、子どもの人権の視点に立って実践できる姿勢を身につけることを意識して受講してほしい。

事前事後	学習内容	時間数
事前	●新聞やテレビ等での子どもの貧困の現状や支援活動に関する情報に触れ、事前に何らかの問題意識を持っていることが望ましい。	10
事前	●受講生が参加している・見聞きしている、子どもの貧困に取り組んでいる団体の好事例があれば、活動紹介のパンフレット等をスクーリング時に持参する。	5
事前	●SDGSの第1番目の目標である「貧困をなくそう」の内容について把握する。	5
事後	●興味をもった講に関して、関連する学術文献を読む等、学習を深める。	10

本科目の関連科目

「児童・家庭福祉」（「児童福祉」）を履修済であると望ましい。履修後に「スクールソーシャルワークと学校現場」や「多様なニーズに応える特別支援教育」を学ぶことが望ましい。

成績評価の方法

期末試験（筆記・Web・レポート・最終授業内）	80％
授業内でのレポート・課題等	0％
その他(グループワークへの主体的な参加及び協力の状況)	20％

スクーリング最終日に行われるレポートにより主に評価するが、グループワークへの参加状況（主体的な参加及び協力）を加味する。評価基準はA（100～80点）、B(79～70点)、C（69～60点）を合格、D（59点以下）を不合格とする。

テキスト

□テキストを使用する
■レジュメを使用する
□未定（最初の授業で指示する）