生活科教育法

科目名	生活科教育法

単位数	学年配当	開講期間	担　当　教　員
2	3	前期開講	澤田　好江

テーマ

子どもたちの生活現実に即した、「生活科」授業の指導法

科目のねらい

＜キーワード＞
子ども達の生活現実　　自然認識の基礎を養う
社会認識の基礎を養う　　人間認識の基礎を養う
学び合い

＜内容の要約＞
　現在、学校教育の中で行われている生活科の授業のかかえる課題や問題点を、新指導要領と共に検討し、教科として生活科が成立する可能性や条件、指導方法、留意点等を学ぶ。生活科が真に子ども達の生活に根ざした意味ある学びとなるためには、生活科が子ども達の自然認識、社会認識、人間認識の発達とともにあるべきであり、それらの認識の上に、生活をつくりかえる力や、自立へ向かおうとする力を培うことができる。そのような生活科の授業実践とはどのようなものであるのか、実践紹介とともに、分析、検討を行う。（小学校教諭としての経験を持つ教員が、生活科の教育方法に関する演習をおこなう。）

＜学習目標＞
子どもの発達と生活を社会との関係で多面的に捉えることができ、生活科という教科が果たす役割を理解することができる。
生活科という教科の本来あるべき教科内容とその指導方法にかかわる知識と技能を身につけることができる。
生活科の目標、内容、方法に関する理論を、実際の教育実践と結び付けて捉えることができる。
生活科に関わる歴史、現状、課題、本来あるべき姿、その教科としての可能性等諸理論を実際の教育指導の中で展開することができる。

授業のながれ

ガイダンス　学生達が受けてきた生活科についてふりかえり、現代の学校教育で行われている生活科の授業についての様子を知る。
新学習指導要領を読み合い、その主旨と目標、内容、生活科のかかえる課題等を検討する。
生活科が子ども達の生活現実とコミットし、自然認識、社会認識、人間認識を培う教科として機能するにはどのような授業構想をもつべきか検討する。
実際の指導実践を読み、分析する。「たねってなあに」「山田さんに聞きました」を、読み解く。
実際の指導実践を読み、分析する。「きせつを見つけよう」を読み解く。
実際の指導実践を読み、分析する。「ちさんちしょうってなあに」「でんとうやさい真菜を知ろう」を読み解く。
実際の指導実践を読み、分析する。「ぶどう物語」を読み解く。
実際の指導実践を読み、分析する。「町たんけん　商店街」を読み解く。
実際の指導実践を読み、分析する。「町たんけん　商店街」を読み解く。
実際の指導実践を読み、分析する。「ひろがれわたし」で、性と生、自己肯定感について読み解く。
実際の指導実践を読み、分析する。「わたしのかぞく」「町たんけんから紙芝居作りへ」を読み解く。
実際の指導実践を読み、分析する。「どうするどうするほうしゃせん」を読み解く。
ワークショップ「店屋の1日」のＤＶＤからどのような授業構想が立てられるか、討論しあう。
ワークショップ「店屋の1日」のＤＶＤからどのような授業構想が立てられるか、討論しあう。指導案の書き方を学ぶ。
まとめ

準備学習の内容・学ぶ上での注意

　できるだけ、多くの指導実践例を紹介します。その実践の優れている点、課題等を、皆で分析します。２回に渡って、分析する場合もあります。できる限り、班で討論しますので、休まず、参加してください。

事前事後	学習内容	時間数
事前	次回授業の予習	15
事後	定期試験、レポートの学習	15

本科目の関連科目

生活科研究

成績評価の方法

期末試験（筆記・Web・レポート・最終授業内）	100％
授業内でのレポート・課題等	0％
その他	0％

　試験を行います。持ち込み可で、学生ひとりひとりに授業構想を立ててもらいます。生活科で学ばせたいもの、こと、人を考え、目標、内容、指導方法、留意点等を筆記してもらいます。

テキスト

□テキストを使用する
■レジュメを使用する
■未定（最初の授業で指示する）