科目名 保健体育科教育法Ⅱ－Ｂ（球技・水泳）

単 位 数 学年配当 開講期間 担　当　教　員
2 3 前期開講 合屋　十四秋、吉田　文久

テーマ
学習指導要領のねらい及び内容に基づき、指導法、授業づくりについて学ぶ

科目のねらい
＜キーワード＞
戦術･作戦　　水泳水中運動は3次元方向・指導方法の順序性、系統性を考える。
グループ学習

＜内容の要約＞
学習指導要領に示されている球技及び水泳の教材的価値を確認し、それをもとに指導方法を学ぶ。球技では、学習指導要領に示されているゴール型、ネット型、ベースボール型の３つの領域の個別の指導法とそれらに共通する指導法を学ぶ。水泳では、生徒に水の中で呼吸する、浮く、進むという水泳文化の楽しさを味わわせ、示されている４泳法（クロール、平泳ぎ、背泳ぎ、バタフライ）の系統的な技術指導法を学ぶ。また、集団的スポーツ、個人スポーツに関係なく、グループ学習を組織し、運営・展開する指導方法も学ぶ。さらに、ゲームやプレイを記録し、分析することで生徒に「わかる」学びを組織することを学ぶ。なお、「専門実技」及び「保健体育科教育法Ⅰ」を履修していることを前提にして、そこで学んだ授業づくりの理論、実技経験を教育実践につなげる学習に取り組む。

＜学習目標＞
学習指導要領に示された球技・水泳のねらいに即して、例示された教材に基づき授業を構想することができる。
各領域の指導のポイントを理解し、系統的な指導ができる。
グループ学習を組織、展開する授業を実践することができる。
目標－内容－方法－評価という授業のサイクル及びPDCAサイクルを理解し、指導することができる。

授業のながれ
球技の教材的価値の解説（発達段階と教材の関係）と球技に求められる感覚運動（受ける、投げる、蹴る、打つなど）（担当：吉田文久）
「ネット型」の指導Ⅰ（攻撃を組み立てる楽しさを味わう、ゲーム分析を用いた指導を学ぶ）（担当：吉田文久）
「ネット型」の指導Ⅱ（相手のプレイを予測した攻防を楽しむ）（担当：吉田文久）
「ゴール型」の指導Ⅰ（ボールを持たない動きを学ぶ、ゲーム分析を用いた指導を学ぶ）（担当：吉田文久）
「ゴール型」の指導Ⅱ（攻守の切り替えの理解とタイミングを学ぶ）（担当：吉田文久）
「ベースボール型」の指導Ⅰ（バット操作で自分のプレイの成功体験を味わう、ゲーム分析を用いた指導を学ぶ）（担当：吉田文久）
「ベースボール型」の指導Ⅱ（一つのアウトを協力して掴み取る楽しさを味わう）（担当：吉田文久）
授業の目的・実施内容の展開と流れの理解、グループ分け、デモ＆模擬授業、展開例（担当：合屋十四秋）
バディ、水中遊戯、ボビングなど導入の大切さとその内容・方法・積み重ね方式（担当：合屋十四秋）
教える側と学習する側のRole Play、6人1組×4Group、W up　Game 3Set（担当：合屋十四秋）
3次元方向への浮き方の理解と実践、浮く(伏・背・立）からラヌー式（サバイバルへ）（担当：合屋十四秋）
少人数指導から多人数指導へ、6人1組で5対1、10対2、22対3（生徒対教師に対応）（担当：合屋十四秋）
平泳ぎの泳法矯正のSkill Upと授業時間内でテンポラルに目標達成＆消化（担当：合屋十四秋）
Water Saftyとその実際（Movie），泳ぎへの第1歩、講義：テキスト使用、入門編，展開編（担当：合屋十四秋）
まとめ（球技と水泳の指導法のまとめ：各領域の楽しさを知り、技能を習熟させていく学びを組織する指導実践に向けて）（担当：合屋十四秋、吉田文久）

準備学習の内容・学ぶ上での注意
中学生、高校生の発達や興味･関心を受け止め、生徒が球技及び水泳の面白さ・楽しさに触れるために、教師として指導する立場を徹底し、指導法や授業づくりを学ぶこと。

事前事後 学習内容 時間数
事前 球技に含まれるスポーツのルールや歴史などを理解し、そのスポーツ固有の面白さを考える 10
事前 教える側と学習する側のRole Playの理解、上手くいった＆上手く行かなかった課題の解決策は？ 10
事前 これまで受けてきた球技及び水泳の指導を振り返り、その指導のあり方を検討し、指導や授業づくりの成果や課題を整理する 5
事後 授業で学んだことを今後の活かすために、体育科教育の関連の雑誌や文献から現場の指導に触れ、学ぶ 5

本科目の関連科目
「保健体育科教育法Ⅰ」（授業づくりの基礎理論）、「保健体育科教育法Ⅱ」（各領域の指導法）、「保健体育科教育法Ⅲ」（模擬指導）、「教育実習」関連科目、「教職実践研究」

成績評価の方法
期末試験（筆記・Web・レポート・最終授業内） 50％
授業内でのレポート・課題等 50％
その他  0％
皆出席を前提に欠席は減点される。授業内で課せられる課題、最終授業で作成するレポートによって評価される。球技、水泳それぞれ50点が配分され、それを合算する。

テキスト
■テキストを使用する
□レジュメを使用する
■未定 （最初の授業で指示する）		 ＜著者＞合屋　十四秋　＜テキスト名＞水泳水中運動のカラクリとその指導　＜出版社＞インプレスR&D


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