| 科目名 | 子ども発達学専門演習Ⅰ |
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| 単 位 数 | 学年配当 | 開講期間 | 担 当 教 員 |
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| 4 | 3 | 通年開講 | 遠藤 由美 |
| テーマ |
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| 子どもとおとなが育つ教育福祉ーそだちあいの「社会的養護」ー |
| 科目のねらい |
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＜キーワード＞ そだちあい 教育と福祉の権利の統一的保障 ＜内容の要約＞ 子どもとおとながともに育ちあう存在だととらえ、子どもが育つためにおとなができること、おとな同士の関係形成、子どもとのかかわりをとおしておとなが学ぶことに注目する。２０２０年度のゼミは、文献検討と実践交流の２本立てとする。見学を実施する場合もある。 ＜学習目標＞ 教育福祉にかかわる基本的な論稿を読みこむことができる。 実践記録を読み拓くことができる。 自らの感じたこと、考えたことを自前のことばで表現し、他者と意見交換することができる。 他者との関係を形成することができる。 |
| 授業のながれ |
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オリエンテーション、アイスブレーキング ゼミの進め方・卒業研究の進め方、レポート作成・発表に向けて 実践者に学ぶ① 自由討論 有村レポート① 有村レポート② 児童相談所について学ぶ 「社会的養護」をめぐる状況を学ぶ 「社会的養護」をめぐる状況を学ぶ② つばさ園の実践記録に学ぶ つばさ園の実践記録に学ぶ 東海地方「社会的養護」マップづくり 東海地方「社会的養護」マップづくり② 東海地方「社会的養護」マップづくり③ 前期のまとめと後期に向けて 後期の学びを考える（『そだちあいの社会的養護』を素材に） 実践者に学ぶ② 『そだちあいの社会的養護』の検討① 『そだちあいの社会的養護』の検討② 『そだちあいの社会的養護』の検討③ 『そだちあいの社会的養護』の検討④ 『そだちあいの社会的養護』の検討⑤ 『そだちあいの社会的養護』の検討⑥ 様々な養護実践に学ぶ① 様々な養護実践に学ぶ② 様々な養護実践に学ぶ③ 様々な養護実践に学ぶ④ 活動のまとめ① 活動のまとめ② 活動のまとめ③、春休み期間中のゼミ旅行・卒業研究に向けて |
| 準備学習の内容・学ぶ上での注意 |
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ゼミでは、自前のことばで考え、表現すること、ゼミメンバーと橋梁して課題に取り組むこと、現実から学ぶことを大切にする。さまざまな人たちの意見は大切で、学んだり参考にしたりすることはおおいにやってほしいことだが、そのまま「うのみにする」ことは避けたいものである。自分なりに他の意見や説をどうとらえていくのか、自分がどう感じるのか、考えるのかを大切にして、表現してほしい。 おおまかな授業の流れは、上述したが、実際には、ゼミメンバーの問題関心を交流したうえで、活動内容と方法とみつけていくことにする。 |
| 事前事後 | 学習内容 | 時間数 |
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| 事前 | レポートを作成し、発表に備える | 15 |
| 事後 | 授業や見学のまとめレポートを作成する | 15 |
| 本科目の関連科目 |
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子ども発達学専門演習Ⅱ、教育福祉論、社会的養護 |
| 成績評価の方法 |
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| 活動への参加、レポート作成・発表、その他学外研究会への参加による学びの成果によって、評価する。 |
| テキスト |
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| □テキストを使用する □レジュメを使用する ■未定 （最初の授業で指示する） |
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