公衆衛生看護方法論Ⅰ

科目名	公衆衛生看護方法論Ⅰ

単位数	学年配当	開講期間	担　当　教　員
2	3	前期開講	水谷　聖子、森　礼子、岡本　ちさと、佐藤　綾野

テーマ

地域で生活する様々な人々の健康ニーズと生活への理解を深め、1次予防を中心に公衆衛生看護の機能や役割を理解する。授業の前半で、健康教育の計画から評価までの看護過程を学習する。後半で、対象の特性に応じた看護活動の展開を多職種連携を含めて学習する。

科目のねらい

＜キーワード＞
地域　　生活
健康教育　　ヘルスプロモーション
ニーズモデル・アセットモデル

＜内容の要約＞
　地域で暮らす様々な人々の健康が、どの様な要因、影響から成立しているかを理解する。授業の前半では、公衆衛生看護の格となる健康教育
(健康学習)の知識･技術を修得する。はじめに、時代とともに変化する健康教育(学習)モデルを外観する。ヘルスビリーフモデルについては事例を通してグループで学習し、人々の保健行動に必要な行動変容の支援方法を学習する。次に、講義と演習でPDCAサイクルに沿い小集団を対象とした健康教育の目的、対象の理解、指導案の作成、実施、評価の一連の流れをグループ学習する。実施の段階は、ロールプレイを通して学習する。
　授業の後半では、母子保健・成人保健・高齢者保健・障がい者(児)支援など対象別の理解と公衆衛生看護活動を学習する。公衆衛生看護を実施する上で必要な地域の社会資源、保健･医療･福祉の連携を事例や地域システムを通して学習し、他分野･多職種との協働の必要性について理解を深める。さらにニーズモデルとアセットモデルの相違を踏まえ、ソーシャルキャピタルと健康の関連性についても理解する。（本科目は看護職員の実務経験を持つ教員が授業を担当します。）

＜学習目標＞
地域で生活する人々の健康がどのような要因、影響から成立しているかを理解することができる。
公衆衛生看護活動における健康教育の基礎的な知識・技術を習得し、PDCAサイクルに沿い展開することができる。
対象別の理解と公衆衛生看護活動の実際について学習し、事例を通して地域の社会資源の活用、他分野･多職種協働の必要性を考えることができる。

授業のながれ

講義：健康教育の理念・目的･歴史
講義：ヘルスプロモーションと健康教育
講義：PDCAサイクルに基づいた健康教育の展開１
講義：PDCAサイクルに基づいた健康教育の展開２
演習：健康教育グループワーク１　オリエンテーション、指導案作成①：文献検索、対象理解　
演習：健康教育グループワーク２　指導案作成②：対象理解、目的･目標設定、評価方法の検討
演習：健康教育グループワーク３　指導案作成③：企画書・指導案の作成
演習：健康教育グループワーク４　指導案作成④：媒体づくり、口述原稿の作成
演習：健康教育グループワーク５　指導案作成⑤：発表でモストレーション、指導案、媒体の修正
演習：健康教育グループワーク６　指導案作成⑥：発表でモストレーション、指導案、媒体の修正
演習：健康教育グループワーク７　指導案作成⑦：デモストレーション後の評価と指導案、媒体の修正
演習：健康教育発表１
演習：健康教育発表２
講義：健康教育グループワーク８　評価　全体のまとめ
講義：行政①　対象別公衆衛生看護活動：親子の生活と公衆衛生看護　　
講義：行政②　対象別公衆衛生看護活動：成人の生活と公衆衛生看護　　　
講義：行政③　対象別公衆衛生看護活動：高齢者の生活と公衆衛生看護　　　
講義：行政④　健康障害別公衆衛生看護活動：障がい児(者)の生活と公衆衛生看護　　
講義：行政⑤　健康障害別公衆衛生看護活動：感染症と公衆衛生看護　　　
講義：行政④　社会資源の考え方とその活用：社会資源の基礎的知識と事例紹介　　
講義：行政⑥　保健･医療･福祉の連携・協働、地域・職域・学校との連携･協働による地域包括支援　　
講義：学校保健①　学校保健の動向
講義：学校保健②　学校保健における健康管理と養護教諭の役割　
講義：学校保健③　学校保健活動の実際と課題
講義：学校保健④　学校保健活動の実際と課題
講義：産業保健・看護①　産業保健･産業看護の動向　
演習：産業保健・看護②　労働衛生管理体制
講義：産業保健・看護③　健康管理における看護の役割
講義：産業保健・看護④　産業保健･産業看護活動の実際と課題
講義：産業保健・看護⑤　産業保健･産業看護活動の実際と課題

準備学習の内容・学ぶ上での注意

　前半で取り上げる健康教育については、看護・医療分野で核となる活動であると考えます。活動の場がどこであっても個人、或いは集団に対して日々の業務でその視点が必要になります。講義・演習を通してしっかりとその基本を身につけて頂きたいと思います。看護職は医療・看護の用語が理解できますが、一般住民の方々に対してどの様なことばや手段で内容を伝えるのか、また、わかってはいるけど止められないといった健康を害する生活習慣をどの様に変化させ支援していくのか・・・。難しいですが、やりがいのある活動だと思っています。予防的視点として、健康の保持・増進には疾病以外のその人に関わる様々な環境や要因が関連していることを健康教育をとおして学習してください。皆さんの授業外での学習は、日ごろから周囲の人たちの保健行動について意識して観察して頂くことです。健康を維持する楽しさ、困難さを生活している人々から感じ取り興味を持ってください。授業ではグループワークを行う機会があります。積極的なディスカッションとメンバーへの協力的な姿勢を期待します。

事前事後	学習内容	時間数
事前	講義で学ぶ内容に関してテキストを読み、わからない点や関心を抱いた点を明確にする。	10
事前	グループワークによる学習を円滑に進めることができるように、個人ワークに取り組む。	10
事後	ＤＶＤの視聴、グループワープを通しての学びをレポートにまとめる。	10

本科目の関連科目

　公衆衛生学、健康管理学、公衆衛生看護学概論、疫学、保健統計学、保健医療福祉政策論、人間の形態と機能Ⅰ、人間の形態と機能Ⅱ、ストレス心理学、社会福祉学、家族社会学、保健行動論、多職種連携論

成績評価の方法

期末試験（筆記・Web・レポート・最終授業内）	0％
授業内でのレポート・課題等	70％
その他(健康教育の企画・準備・プレゼンテーション・評価)	30％

授業内の課題･小テスト(40％)、レポート(30％)、その他(30％)で総合的に評価します。

テキスト

■テキストを使用する
■レジュメを使用する
□未定（最初の授業で指示する）

＜著者＞中村裕美子　＜テキスト名＞標準保健師講座２　公衆衛生看護技術　＜出版社＞医学書院
＜著者＞森晃爾　＜テキスト名＞産業保健ハンドブック　改訂16版　＜出版社＞労働調査会
＜著者＞麻原きよみ（2年次購入済み）　＜テキスト名＞公衆衛生看護学原論　＜出版社＞医歯薬出版株式会社