| 科目名 | 子ども発達学専門演習Ⅰ |
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| 単 位 数 | 学年配当 | 開講期間 | 担 当 教 員 |
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| 4 | 3 | 通年開講 | 齋藤 一晴 |
| テーマ |
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| 対話と共生のための授業づくり ―歴史学、社会科教育がめざすもの― |
| 科目のねらい |
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＜キーワード＞ 歴史学 歴史教育 社会科教育 多国間共同歴史教材 歴史対話 ＜内容の要約＞ ゼミでは2つのことに取り組みます。「共通テーマ」と「個人テーマ」です。前者は、ヨーロッパや東アジアで開発が進む共同歴史教材の作成過程、活用事例から、既存の教科書や授業にどのような新しい内容、教授法を提供できるのか、輪読や現地調査を通じて全員で検討します。また、歴史認識や主義主張の異なる他者とどのような対話、「共有」が可能なのかを、国内だけでなく、国境を越えて考えます。後者は、各自の問題意識にもとづいた研究テーマを個人報告のスタイルで深めてもらいます。 ＜学習目標＞ 共同歴史教材が世界各地でどのように作成されているかを理解できる。 東アジア各国の教室で子どもたちは歴史教育を通じて何を学んでいるのかを理解できる。 共同歴史教材を活用した授業とはどのようなものかを理解することができる。 |
| 授業のながれ |
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東アジア各国の子どもたちは歴史をどのように学んでいるのか 東アジア各国の歴史教科書、歴史教育の特徴 東アジアにおける共同歴史教材の開発状況 東アジアにおける共同歴史教材を活用した授業交流の現在 歴史対話とはどのようないとなみか…共同歴史教材の論点を考える 歴史対話を授業にどう活かすか…日中韓における取り組みから 報告① 原爆投下は世界でどう教えられているか 報告② 近代日本の戦争と植民地支配は世界でどう教えられているか 報告③ 東アジア各国の博物館は歴史をどのように展示しているか 報告④ ヨーロッパにおける共同歴史教材の現在 報告⑤ ヨーロッパにおける授業交流の現在 討論① 歴史対話とはどのようないとなみか 討論② 各国間で対立する論点をどう教えるか 討論③ 授業交流をどのように進展させるか フィールドワークを考える…中国や韓国で共同歴史教材を活用してどのような授業を行うか 文献報告①…各自のレポート作成で活用する文献を紹介する 文献報告②…各自のレポート作成で活用する文献を紹介する 文献報告③…各自のレポート作成で活用する文献を紹介する 文献報告④…各自のレポート作成で活用する文献を紹介する 文献報告⑤…各自のレポート作成で活用する文献を紹介する 構想報告①…各自のレポートの章立て、内容を報告する 構想報告②…各自のレポートの章立て、内容を報告する 構想報告③…各自のレポートの章立て、内容を報告する 構想報告④…各自のレポートの章立て、内容を報告する 構想報告⑤…各自のレポートの章立て、内容を報告する フィールドワーク①…各自のレポート作成に関わるフィールドワーク先を紹介する フィールドワーク②…各自のレポート作成に関わるフィールドワーク先を紹介する フィールドワーク③…各自のレポート作成に関わるフィールドワーク先を紹介する フィールドワーク④…各自のレポート作成に関わるフィールドワーク先を紹介する フィールドワーク⑤…各自のレポート作成に関わるフィールドワーク先を紹介する |
| 準備学習の内容・学ぶ上での注意 |
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| サブゼミを組織して、事前に授業内容や討論の内容を学習しておくこと。授業終了後、参考文献を紹介するので、各自のレポート作成に活かすこと。 |
| 本科目の関連科目 |
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| 総合演習Ⅰ・Ⅱ、各基礎演習Ⅰ・Ⅱ、子ども発達学専門演習Ⅱ |
| 成績評価の方法 |
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| 授業や討論への参加度合いとレポートから総合的に評価する。 |
| テキスト |
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| □テキストを使用する ■レジュメを使用する □未定 （最初の授業で指示する） |
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