教職入門Ａ

科目名	教職入門Ａ

単位数	学年配当	開講期間	担　当　教　員
2	1	前期開講	＜オムニバス＞鈴木　庸裕、山口　正

テーマ

現代社会の課題と子どもが求める教師（教育専門職）とは何か　その職務と生きがいを考える

科目のねらい

＜キーワード＞
教師とは何か　　教育とは何か
教職の専門性（その力量）と成長　　教育改革（教育のこれから）

＜内容の要約＞
教師の養成・採用・研修の実際や教育課題に向き合う教師の事例、学びを創造する教師の事例などの学習（検討）をとおして、教職の責務と職務内容の基本を理解する。さらに、学校教育を豊かにするために必要な教職員・専門職の協働・連携のあり方（チーム学校）を考える。

＜学習目標＞
・現代社会の課題を見据え、子どもや保護者が求める教職のあり方を考え深めることができる。
・教職の意義・役割・資質能力・職務内容に関する基礎的な理解を身につけることができる。
・自らの教育観・教師像の形成することができる。

授業のながれ

授業ガイダンス　教職とは何か（その社会的意義）
私が出会った「思い出に残る教師たち」（その１）　教職の存在意義
私が出会った「思い出に残る教師たち」（その２）　教職の職業的特徴
問われる教師の役割と力量（その１）　養成と採用
問われる教師の役割と力量（その２）　研修と力量形成・成長
問われる教師の役割と力量（その３）　服務と身分
教育の課題に向き合う教師たち（その１）　事例：チャイルド・プア
教育の課題に向き合う教師たち（その２）　事例：いじめ
教育の課題に向き合う教師たち（その３）　事例：不登校
新しい学びを創り出す教師たち（その１）　事例：子どもの学力　その課題
新しい学びを創り出す教師たち（その２）　事例：授業づくり　その魅力と工夫
新しい学びを創り出す教師たち（その４）　事例：授業づくり　外国の授業事例
学校教育を支えるもの（その１）　チーム学校とは何か
学校教育を支えるもの（その２）　チーム学校の協働と連携
教職をめざすために必要な今後の学習課題

準備学習の内容・学ぶ上での注意

○毎回、次回授業の事前学習課題（自己学習）を提示するので準備してくること。その学習を前提にした授業展開になる。（例：指定された資料を読了・線引きしてくること。課題に関するコメントを記入して持ってくること、など）○受講者の率直な意見は互いの問題意識を豊かにするので、その点での遠慮はいりません。（公開するメールアドレスを使った意見表明も可）○学ぶ者のモラル（遅刻、私語、携帯電話など）には自覚的であってほしい。これらのモラル違反については厳格に対処する。

●毎回配付するレジュメ＝授業プリント（Ａ４用紙）を綴じるファイル（Ａ４版・２穴形式）を準備すること。●授業プリントには通し番号が記してあり、最終的に１冊のテキストになるように構成されている。●授業に関する参考・推薦図書は授業のなかで説明・紹介する。●授業担当者への連絡方法は第１回授業で説明・公開する。●この授業では、レポート作成の方法について体験的に学ぶことも位置づけている。課題レポートの作成準備をとおしてそれを追求する。

本科目の関連科目

他の教職科目群

成績評価の方法

期末試験（筆記・Web・レポート・最終授業内）	40％
授業内でのレポート・課題等	40％
その他	20％

つぎの三つを総合して評価する。評価１（受講態度）20％　評価２（授業中の学習活動参加と課題コメント提出）40％　評価３（最終課題レポート）40％評価１と２は日常的評価、１０回以上の出席が必要（全学共通）。評価２では、学習グループでの話し合いや全体討論での参加状況（ともに意見表明）を高く評価する。評価３では、レポートの条件を満たさないものは単位不認定とする。

テキスト

■テキストを使用する
■レジュメを使用する
□未定（最初の授業で指示する）

＜著者＞鈴木庸裕著　＜テキスト名＞学校福祉のデザイン　＜出版社＞かもがわ出帆