算数科研究

科目名	算数科研究

単位数	学年配当	開講期間	担　当　教　員
2	学校教育専修2、保育専修3	前期開講	渡辺　靖敏

テーマ

算数科の実践的問題点を踏まえ、教育課程編成能力を培う。

科目のねらい

＜キーワード＞
学習指導要領　　教育課程編成能力
量の理論　　基礎学力・基本学力

＜内容の要約＞
　世界一の学力を誇った日本の算数教育も、今や凋落の一途。そのため、学習指導要領の内容も大幅に改定され、学力向上が図られている昨今、その効果を検証しながら、算数を学ぶ意義を考える。
　さらに、「算数における“基礎・基本”とは何か」「国民の共通教養として、期待される算数教育の内容はどうあるべきか」を追究する。

＜学習目標＞
“数が苦”から“数楽”へと、算数への抵抗感をなくすことができる。
“算数”から“数学”へと、見通しをもった教材研究・教材分析する力ができる。
ＴＴや少人数指導、特別支援にも対応した教育課程編成能力を高めることができる。

授業のながれ

算数を取り巻く学習環境
学習指導要領・教科書の変遷　　＜算数教育のあゆみ＞
算数の教育目標の変遷　　＜なぜ、算数を学ぶのか＞
「数と計算」領域の指導目標・指導内容
「図形」領域の指導目標・指導内容
「測定」「変化と関係」領域の指導目標・指導内容
「データの活用」領域の指導目標・指導内容
算数における認識過程と「量」　　＜量の理論、量の体系＞
幼小、小中の関連　　　＜カリキュラムマネジメント＞
基礎学力・基本学力　　　＜授業づくり＞
“わかる”と“できる”　　　＜理解・習熟・定着＞
目標と指導と評価の一体化　　＜評価・テスト＞
算数用具・表記の心得
算数教育論争に学ぶ
まとめ　　　　＜これからの算数＞

準備学習の内容・学ぶ上での注意

①レジュメを熟読すること。
②算数に対する先入観を拭い去り、算数の面白さ・楽しさを味わうようにする。つまり、教える側が“算数嫌い”では、子どもは楽しく学ぶことはできない。“算数嫌い”でなくなることが、単位取得の条件となる。
③第１講から15講のレジュメを綴ると、1冊のテキストになるよう簡易製本します。最終時にレジュメを提出できるよう保管すること。

本科目の関連科目

「算数科指導法」

成績評価の方法

期末試験（筆記・Web・レポート・最終授業内）	40％
授業内でのレポート・課題等	60％
その他	0％

テキスト

□テキストを使用する
■レジュメを使用する
□未定（最初の授業で指示する）