教職入門B

科目名	教職入門B

単位数	学年配当	開講期間	担　当　教　員
2	2	前期開講	山口　正

テーマ

現代社会の課題と子どもが求める教師（教育専門職）とは何か　その職務と生きがいを考える

科目のねらい

＜キーワード＞
教師とは何か　　教育とは何か
教職の専門性（その力量）と成長　　教育改革（教育のこれから）

＜内容の要約＞
この科目は、現代社会の課題と子どもが求める教師を見据えながら、教職をめざす皆さんに教職の魅力とは何かを伝え、教育現場の実態や教師の実践を通して「教育とは何か」をみなさんと一緒に考え探求することを主眼とします。　また、古今東西の優れた教育思想や教師像を紹介し、教職に求められる人間的資質や実践的指導力について考え、その基礎となる力を自ら養う態度を育て、教職への思いを高め、自らの教育観・教師像の形成をねらいとします。

＜学習目標＞
・子どもと学校が今どうなっているのか、認識を深め、問題意識を育てることができる。
・「教育改革」に揺れる教育・学校現場の現状を理解し、幅広い視野から物事を見る目と確かな教育観・教師観を育てることができる。
・教職への目的意識を高めるとともに、教員として求められる資質・能力とは何かを探求し、それを養う態度を育むことができる。

授業のながれ

第１回：授業ガイダンス　授業の概要説明　⇒　自己教育の意味　⇒　私が出会った教師たち（コメント記入：思い出に残る教師）
第２回：テーマ１　［子ども・学校の現在を考える］　その１　私が出会った教師たち　　コメント発表（意見交流）　⇒　そこに共通すること
第３回：同上　その２　事例（貧困・格差のなかに生きる子どもの現実）　　資料（貧困率）学習　⇒　事例紹介（ビデオ）　⇒　意見交流　⇒　コメント記入
第４回：同上　その３　事例（世界の子どもたちの現実）　　事前コメント交流　⇒　資料（ユネスコ資料）学習　⇒　世界の子どもと日本の子ども　その比較
第５回：同上　その４　事例（子どもの現実に向き合う教師たち）　　事例紹介（ビデオ）　⇒　意見交流　⇒　コメント記入
第６回：テーマ２　［教師の責務と仕事を考える］　その１　教師の責務とは　教育裁量権とは何か　　資料（教師の専門性）学習
第７回：同上　その２　事例（オランダの教育・教師たち）　　事例紹介（ビデオ）　⇒　意見交流（オランダの教育の特徴）　⇒　資料（オランダと日本の比較）学習
第８回：同上　その３　事例（フィンランドの教育・教師たち）　　事例紹介（ビデオ）　⇒　意見交流（フィンランドの教育の特徴）　⇒　資料（フィンランドと日本の比較）学習
第９回：同上　その４　事例（日本の教育・教師たち①）　　事例紹介（ビデオ）　⇒　意見交流（発達を可能にするとは）
第１０回：同上　その５　事例（日本の教育・教師たち②）　　事例紹介（ビデオ）　⇒　意見交流（教師の仕事とは）　⇒　課題レポートの作成説明
第１１回：テーマ３　［問われる教育改革と教師のこれからを考える］　その１　教育改革　何が問われているのか　　調べ学習　⇒　各グループ検討
第１２回：同上　その２　事例（いま、求められる教師とは）　　資料（教員採用で求められる教師とは）学習　⇒　意見交流（求められる教師像の検討）
第１３回：同上　その３　事例（若い教師の告白　教師の喜び・成長とは）　　資料（若い教師のヒアリング・手記）学習　⇒　意見交流（教師として大切なこととは）
第１４回：同上　その４　事例（同上）　　意見交流（教師として大切なこととは・続）　⇒　課題レポートの構成案交流
第１５回：同上　その５　課題レポート交流　教師の職務と生きがいを考える　　課題レポートの交流と提出

準備学習の内容・学ぶ上での注意

○毎回、次回授業の事前学習課題（自己学習）を提示するので準備してくること。その学習を前提にした授業展開になる。（例：指定された資料を読了・線引きしてくること。課題に関するコメントを記入して持ってくること、など）○受講者の率直な意見は互いの問題意識を豊かにするので、その点での遠慮はいりません。（公開するメールアドレスを使った意見表明も可）○学ぶ者のモラル（遅刻、私語、携帯電話など）には自覚的であってほしい。これらのモラル違反については厳格に対処する。

●毎回配付するレジュメ＝授業プリント（Ａ４用紙）を綴じるファイル（Ａ４版・２穴形式）を準備すること。●授業プリントには通し番号が記してあり、最終的に１冊のテキストになるように構成されている。●授業に関する参考・推薦図書は授業のなかで説明・紹介する。●授業担当者への連絡方法は第１回授業で説明・公開する。●この授業では、レポート作成の方法について体験的に学ぶことも位置づけている。課題レポートの作成準備をとおしてそれを追求する。

本科目の関連科目

他の教職科目群

成績評価の方法

課題・小テスト
レポート
中間試験
定期試験
その他

40％
0％
0％
40％
20％

つぎの三つを総合して評価する。評価１（出席状況）20％　評価２（授業中の学習活動参加と課題コメント提出）40％　評価３（最終課題レポート）40％評価１と２は日常的評価、１０回以上の出席が必要（全学共通）。評価２では、学習グループでの話し合いや全体討論での参加状況（ともに意見表明）を高く評価する。評価３では、レポートの条件を満たさないものは単位不認定とする。

テキスト

□テキストを使用する
■レジュメを使用する
□未定（最初の授業で指示する）