日本福祉大学

日本福祉大学　社会福祉学部

障害者コミュニケーション（社）ｂ

単位数	学年配当	開講形態	教員名
2	1	半期	竹　澤　　　清

テ｜マ	障害児者の実態からコミュニケーションのありようを学ぶ

科目のねらい

【キーワード】問題行動　人格形成　障害　コミュニケーション手段
＜内容の要約＞
　コミュニケーションの基礎となる人間洞察・子ども理解から出発して、障害や発達に応じたコミュニケーションのありようを学ぶ。
　その際、一般論としてではなく、また、概論的に知るのではなく、人間らしく生きようとする障害児者の具体的な姿をとおして、実践的に・共感的に学ぶことを大事にしたい。
＜学習目標＞
１．障害を持つ子どもたち・人々の具体的な姿をもとにコミュニケーションの本質をとらえることができる。
２．障害を持つ人が、かかわりあうなかで、発達していく可能性と方向性を、共感的にうけとめることができる。
　

授業のながれ

１．ガイダンス：コミュニケーションの意義－「自閉症児」の例から
２．コミュニケーションの基礎としての人間（子ども）理解－① 「多動児」の例から
３．コミュニケーションの基礎としての人間（子ども）理解－② 「主体性の弱い子」の例から
４．コミュニケーションの諸相　Ａ．言語をとおして ①要求から発達がはじまる
５．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②能力の発達と人格形成
６．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③ことばを培う 4 要素
７．コミュニケーションの諸相　Ｂ．非言語をとおして ①劇づくりから
８．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②和太鼓から
９．障害とコミュニケーション　Ａ．聴覚障害 ①手話の歩みと位置　
10．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②手話と学力
11．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③障害を持つ 1 人の人間として生きる
12．障害とコミュニケーション　Ｂ．視覚障害 ①点字の歩みと位置
13．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②障害を持つ 1 人の人間として生きる
14．障害とコミュニケーション　Ｃ．障害とコミュニケーション（総論）
15．まとめ

学ぶ上での注意・担当教員からの希望

　具体的な例や場面を多く提示する予定であり、そこから本質をとらえるようにして下さい。
　また、感想文の中で記された質問・意見は、次回で取り上げますので、積極的に書いて下さい。
＜本科目の関連科目＞
　

成績評価の方法

課題・小テスト
レポート
中間試験
定期試験
その他（出席）

％
20％
％
50％
30％

　出席と中間レポート（6 回以降）・期末試験の総合で評価します。

テキスト	□ テキストを使用する ■ レジュメを使用する □ 未定（最初の授業で指示する）	【備考】：毎回、レジュメを配布します。