| 社会科教育法Ⅱ（公民） 〈教職課程〉 |
| 単位数 | 学年配当 | 開講形態 | 教員名 |
|---|---|---|---|
| テ ｜ マ | 科学的な社会認識を培う社会科教育のあり方と方法―公民的分野を中心として― |
|---|
| 講義のねらい |
|---|
|
社会科は、 戦後創設された教科で、 学習の主体である子ども達が、 社会の事実をしっかりと見据え、 生き生きと学び合い、 民主的な主権者としての科学的な社会認識を培っていく教科である。 本講義では、 そのうち公民的分野を中心とした現代について、 地理的分野も含めて、 社会科教育の内容とあり方、 さらにその教育方法について、 「新学習指導要領」 も踏まえて学んでいく。 具体的には、 社会科教育でとりわけ重要である教材の内容や教材研究の方法、 学習指導案の作り方、 授業実践の仕方、 教育機器の使用方法などについて、 学生の発表なども含めて、 できるだけ実践的に行っていく。 |
| 講義のながれ |
|---|
|
1 ． 社会科の内容と社会科教育法 2 ． 社会科のカリキュラムと学習指導 3 ． 社会科地理的分野の目標と内容 4 ． 地域調査の視点と授業 5 ． 日本の地域の暮らしと授業 6 ． 世界の地域の暮らしと授業 7 ． 社会科公民的分野の目標と内容 8 ． 政治の取り上げ方と授業 9 ． 経済の取り上げ方と授業 10． 人権の取り上げ方と授業 11． 環境問題の取り上げ方と授業 12． 社会科の教科書のあり方と教科書問題 13． 社会科における体験学習と総合学習 |
| 学習条件・履修上求められるもの |
|---|
| 日頃から社会の出来事や社会問題などに興味や問題意識を持ち、 その原因や影響について考察すること。 そして、 具体的に教材研究を行い、 それをもとに学習指導案を作成し、 さらに講義の中で発表を行い、 討論ができるようにすること。 |
| 成績評価の方法 |
|---|
| テストとともに、 教材研究のまとめと学習指導案、 講義における発表討論の状況、 講義の時のレポート、 講義の出席状況などにより総合的に行う。 |
| テキスト | 地理教育研究会編 『地理教育をつくる 50 のポイント』 大月書店 2004 年 |
|---|
| (C) Copyright 2004 Nihon Fukushi University. all rights reserved. |
| 本ホームページからの転載を禁じます。 |
|