日本福祉大学　社会福祉学部

社会教育課題研究

単位数 学年配当 開講形態 教員名
4 3 通年 小　木　美代子

テ｜マ 社会教育・生涯学習課題の把握と解決に向けて実践力の育成に挑む

講義のねらい
　本講義は、 社会教育主事任用資格取得に必要なすべての科目を絡め、 まとめの位置にあたる。 したがって、 机上の学習はもとより、 諸機会に行った実習、 見学、 ボランティア活動、 調査などのフィールドワークも含めて発掘されてきた社会教育・生涯学習課題をより鮮明にさせるとともに、 解決に向けての方法・技術や報告書の作成の仕方についても学び、 まとめ上げていく。 また、 同じ学習仲間と成果を分かち合い、 共有するために、 “発表”というスタイルを考えている。
　いずれにしても、 社会教育・生涯学習施設は多種多様であり、 そこで働く職員や学習主体としての住民・市民も千差万別で、 学ぶほどにおもしろくなる （？） が、 それは、 社会教育・生涯学習主体の形成という営みに外ならないからである。

講義のながれ
1 . 戦後の社会教育・生涯学習政策の流れ （1）
2 . 　　　〃　　　　　　〃　　　             　　　 （2）
3 . 戦後の社会教育実践の評価と課題 （1）
4 . 　　　　　　　　〃　　　　             　　 （2）
5 . 多様な社会教育・生涯学習施設とその実践
6 . 成果発表に向けて
　　－公民館、 その他の社会教育施設を中心に－
7 . 成果発表 （1）
8 . 　〃     　 （2）
9 . 　〃     　 （3）
10. 　〃    　 （4）
11. 　〃    　 （5）
12. 　 〃   　 （6）
13. 前期のまとめと後期に向けて
14．

1 . 戦後の図書館 （学校図書館を含む） 施策と実践
2 . 〃 　博物館 （子ども博物館を含む） 施策と実践
3 . 〃　 文化、 スポーツ施策と今日的動向
4 . 諸外国の社会教育・生涯学習のとりくみに学ぶ（1）
5 . 　　　〃　　　　　　　　〃　　 　　                       （2）
6 . 成果発表に向けて
　　　－図書館、 博物館、 文化施設等を中心に－
7 . 成果発表 （1）
8 .     　〃 　 （2）
9 .     　〃 　 （3）
10. 　   〃 　 （4）
11. 　   〃 　 （5）
12. 　   〃 　 （6）
13． 後期のまとめと新たな飛翔
14．

学ぶ上での注意・担当教員からの希望
①社会教育主事任用資格の総まとめに位置するので、 主体的に取り組む姿勢を望みたい （欠席をしない）。
②各種の社会教育・生涯学習施設の見学や実習、 研究集会等にも参加し、 資料を収集しておくこと。
③講義中のプリント類は、 各自ファイルを用意し、 整理に努めること。

成績評価の方法
　前・後期のリポート （発表を含む） 50 点＋ミニリポート 20 点＋期末リポート 30 点。

テキスト 小木美代子・立柳聡・深作拓郎 『子育ち学へのアプローチ』 エイデル研究所


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