| 障害児教育論Ⅰ |
| 単位数 | 学年配当 | 開講形態 | 教員名 |
|---|---|---|---|
| 2 | 3 | 前期 | 伊勢田 亮 |
| テ｜マ | 障害児教育の歴史と原理 |
| 講義のねらい |
| 今日、
わが国の障害児教育は、
盲・聾・養護学校および特殊学級における教育として位置づけられ、
公教育体系の中で 9 年間の義務教育となっている。
そこで、
本講義においては障害児教育の発展過程をたどりながら、
その原理や特質、 体系などについて概説する。 1． 障害児教育発展の歴史的経緯を明らかにする 2． 障害児教育の原理や潮流について明らかにする 3． 障害児教育における教師の役割を明らかにする 4． 障害児教育の特質、 体系について明らかにする 5． 交流教育の意義と役割について明らかにする |
| 講義のながれ |
| 1 世界の障害児教育史 2 日本の障害児教育史 3 障害児教育の潮流（1） 4 障害児教育の潮流（2） 5 障害児教育における先達の教師（1） 6 障害児教育における先達の教師（2） 7 障害児教育の本質 8 障害児教育の原理 9 障害児教育の特質 10 障害児教育の体系 11 障害児の就学前教育 12 障害児の就学指導 13 交流教育の意義と基盤 14 予 備 |
| 学ぶ上での注意・担当教員からの希望 |
| 障害児教育は応用学であり、 健常児の教育についての専門的知識のほか、 医学、 心理学などの近接科学の知識が必須であり、 これらのことについて十分学習しておいてください。 また、 障害児をイメージできないと学習の内容が十分理解できないと思いますから、 ボランティア活動に参加するなどの努力をしてください。 |
| 成績評価の方法 |
| 成績は期末試験によって行うが、 出席状況や授業毎に提出する感想によっても行うつもりです。 |
| テキスト | 伊勢田亮 『新訂 教育課程をつくる』 日本文化科学社 |
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