| 現代社会と女性 |
| 単位数 | 学年配当 | 開講形態 | 教員名 |
|---|---|---|---|
| 2 | 2 | 後期 | 池 谷 壽 夫 |
| テ｜マ | 現代社会におけるジェンダーと女性差別 |
| 講義のねらい |
| 現代社会において男女は本当に平等なのだろうか？ 私たちはややもすると社会や物事を 「男性のメガネ」 をかけて見ていないだろうか? 本講義では、 まず社会、 学校、 家族、 親密な性的関係における女性差別 （とその裏返しとしての男性差別） の実態とその問題を考えていこうと思う。 その上で、 「女らしさ」 「男らしさ」 にとらわれないジェンダーフリーな生き方を皆さんと一緒に考えてみたい。 女性問題を考えることは男性問題を考えることであり、 自分らしい生き方を考えることでもある。 |
| 講義のながれ |
| １．
序 章 本講義のねらいと意義、
あなたのジェンダーチェック 第 1 章 「ジェンダー」 とはなにか セックス、 セクシュアリティ、 ジェンダー 1） この世には男性と女性しかいないの？ 多様な性のあり方 ２． 2） 男女の違いはあるの？ 3） 「ジェンダー」 概念の提起されたことの意義 ３． 第 2 章 ジェンダーはどのようにして作り出されたの？ ジェンダー再生産のメカニズム 1） 3 つの支配と 「家父長制」 2） 男性による女性の労働力に対する支配 ４． 3） 近代家族とジェンダー再生産のイデオロギー 性別役割分業と 「母性」 ５． 第 3 章 フェミニズム運動の歴史と課題 1） 女性問題とは何か、 性差別とは何か 2） フェミニズム運動とその歴史 3） 男女共同参画社会基本法の意義と課題 ６． 第 4 章 なぜ男性は家事・育児に参加しないのか 育児不安、 幼児虐待の背景 1） 性別役割分業体制のもとでの男性の成育 共依存 2） 孤立した子育て 子育ての社会的ネットワークの崩壊 ７． 3） 母性神話と３歳児神話 ８． 第 5 章 なぜ夫 （恋人） が暴力を振るうの？ DV を考える 1） 女性に対する暴力とは何か 2） ドメスティック・バイオレンスとは何か 3） ドメスティック・バイオレンスの背景と原因 女性に対する構造的暴力 ９． 第 6 章 学校は男女平等か 「男女共学」 のもとでの女性差別 1） 学校教育におけるジェンダー問題を考える基本的視点 2） 隠れたカリキュラム 10． 3） 教科書の中のジェンダー、 授業の中でのジェンダー 4） 教員の男女平等意識 11． 第 7 章 セクシュアリティとジェンダー 性的関係に潜むジェンダー １） 少女・少年雑誌の中のジェンダー ２） AV におけるジェンダー 12． 第８章 なぜ男性が問題か １） 成育過程での 「女らしさ」 「男らしさ」 の葛藤 ２） 「ホモソーシャル」 な友人関係 ３） ジェンダー相補原理のもとでの 「男らしさ」 の強化 ４） 感情労働と能力主義のはざまで 13． 終章 ジェンダー・フリーな生き方とは |
| 学ぶ上での注意・担当教員からの希望 |
| この授業では、 何よりも自らの生き方を謙虚に考えることが求められます。 自らの中にあるジェンダーにいかに気づくか、 そしてどう実際生活のなかでジェンダー・フリーな生き方をするかが問われます。 ですから日ごろ生活している中にあるジェンダーに敏感になることが大切です。 |
| 成績評価の方法 |
| 感想文等の日常レポートとレポート試験の両方で評価します。 |
| テキスト | 池谷壽夫
『セクシュアリティと性教育』 青木書店 ※井上輝子・江原由美子編 『女性のデータブック （第 3 版）』 （有斐閣） を必携してください。 |
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