| 社会教育課題研究 |
| 単位数 | 学年配当 | 開講形態 | 教員名 |
|---|---|---|---|
| 4 | 3 | 通年 | 小 木 美代子 |
| テ｜マ | 社会教育・生涯学習課題の把握と解決に向けて実践力の育成に挑む |
| 講義のねらい |
| 本講義は、
社会教育主事任用資格取得に必要なすべての科目を絡め、
まとめの位置にあたる。 したがって、
机上の学習はもとより、 諸機会に行った実習、 見学、
ボランティア活動、
調査などのフィールドワークも含めて発掘されてきた社会教育・生涯学習課題をより鮮明にさせるとともに、
解決に向けての方法・技術や報告書の作成の仕方についても学び、
まとめ上げていく。 また、
同じ学習仲間と成果を分かち合い、 共有するために、
“発表”というスタイルを考えている。 いずれにしても、 社会教育・生涯学習施設は多種多様であり、 そこで働く職員や学習主体としての住民・市民も千差万別で、 学ぶほどにおもしろくなる （？） が、 それは、 社会教育・生涯学習主体の形成という営みに外ならないからである。 |
| 講義のながれ |
| 1 .
戦後の社会教育・生涯学習政策の流れ(1) 2 . 〃 〃 (2) 3 . 戦後の社会教育実践の評価と課題(1) 4 . 〃 (2) 5 . 多様な社会教育・生涯学習施設とその実践 6 . 成果発表に向けて −公民館、 その他の社会教育施設を中心に− 7 . 成果発表(1) 8 . 〃 (2) 9 . 〃 (3) 10. 〃 (4) 11. 〃 (5) 12. 〃 (6) 13. 前期のまとめと後期に向けて 14． 1 . 戦後の図書館 （学校図書館を含む） 施策と実践 2 . 〃 博物館 （子ども博物館を含む） 施策と実践 3 . 〃 文化、 スポーツ施策と今日的動向 4 . 諸外国の社会教育・生涯学習のとりくみに学ぶ(1) 5 . 〃 〃 (2) 6 . 成果発表に向けて −図書館、 博物館、 文化施設等を中心に− 7 . 成果発表(1) 8 . 〃 (2) 9 . 〃 (3) 10. 〃 (4) 11. 〃 (5) 12. 〃 (6) 13． 後期のまとめと新たな飛翔 14． |
| 学ぶ上での注意・担当教員からの希望 |
| @社会教育主事任用資格の総まとめに位置するので、
主体的に取り組む姿勢を望みたい （欠席をしない）。 A各種の社会教育・生涯学習施設の見学や実習、 研究集会等にも参加し、 資料を収集しておくこと。 B講義中のプリント類は、 各自ファイルを用意し、 整理に努めること。 |
| 成績評価の方法 |
| 前・後期のリポート （発表を含む） 50 点＋ミニリポート 20 点＋期末リポート 30 点。 |
| テキスト | 小木美代子・立柳聡・深作拓郎 『子育ち学へのアプローチ』 エイデル研究所 |
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