| 生徒指導論 |
| 単位数 | 学年配当 | 開講形態 | 教員名 |
|---|---|---|---|
| 2 | 3 | 集中 | 岩 橋 能 二 |
| テ┃マ | 生活指導の発見・創造−−−自立と自治の力を育てる−−− |
| 講義のねらい |
| ☆生活指導 (生徒指導) の独自分野と側面としてのその生活指導について考え､
生活指導とは何かをとらえる｡ ☆天皇制下の教育 (教化) における生活指導を考え､ その中で､ それと対抗的に生まれた､ 子どもの生活に立脚した生活指導の登場を歴史的にとらえる｡ ☆民主教育の展開が可能になった戦後の流れの中で､ 子どもたちの不幸な現実が現れている｡ 子どもたちの生活に何が起きているのかをみつめ､ その不幸の源を考える｡ ☆子どもの権利条約は世界共通の子ども観を示している｡ 子どもたちが生活の主人公となる保障について考える｡ ☆自立と自治の力の獲得はどのようにして可能になるか｡ そのための生活指導はどのように展開すればよいか｡ −−−全体として､ これらをふまえて生活指導の姿をとらえてほしい｡ |
| 講義のながれ |
| 生活指導とは何か 生活指導の発見・創造−−−日本の教育の中で−−− 子どもたちの危機−−−その根源を考える−−− 子どもの権利条約とその子ども観 子どもの自立・自治の力をどう育てるか |
| 学習上の留意点 |
| 学生は誰でも自分の小・中・高校時代の生徒指導に出会っている｡ また子ども時代のくらしを持っている｡ このことと関わりながら､ より望ましい生活指導のあり方を考えてもらいたい｡ |
| 成績評価 |
| 論文テストによる｡ |
| テキスト | 文部省 『学習指導要領 (中学編・高校編)』 国連子どもの権利条約をすすめる会 『子どもの権利条約ノート』 |
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