第１部のポスターセッションは、活動先グループごとに学生たちが制作したポスターを使って行いました。学生たちは、活動内容や活動を通じて得た学び、気づき、さらに発見した課題に対する提案なども来場者に報告しました。現場での体験がより伝わるように写真を大きく扱って紹介するグループもあれば、時系列にわかりやすく活動をふりかえるグループもあり、それぞれの想いと個性もポスターから伝わってくるセッションとなりました。
　会場は時間を追うごとに、他クラスのポスターを見ようとする学生や1年生、NPOの方々が増え、教室を行き来する来場者で熱気いっぱいに。「文章や写真だけではわからないこともある。自分たちでとらえたものがいっぱいあるので、それをできる限り伝えようと心がけた」という学生をはじめ、各グループの来場者への説明にも力が入り、みんなで輪になって語りあう風景も見られました。 会場を訪れた活動先NPOの方からは「ポスターを通じてあらためて活動をふりかえることができ、いい学びあいができたことを実感した」という評価の言葉が。たまたま報告会があることを知り駆けつけたという社会人の大学院生からも「学生たちの意欲がすばらしい」という賞賛が聞かれました。また、1年生からは「きちんと目的をもって活動していることがよくわかった」「来年の活動先を選択するのに参考になる」という声もあがり、わずか1時間という限られた時間のなかでしたが、盛況のうちにポスターセッションは終了しました。

　障害児支援施設や学童保育など、４つの活動先での活動内容や学んだことを報告した後、NPOに求められる役割について考察。「自分育ちとは、単純に知識を学んでいくことではなく、自分と相手とが相互に関係しあうなかで、ともにそれぞれの人間性を育んでいくもの」と、活動を通じて理解したことを発表しました。また、教育は机上のものだけではなく「現場は生きた最大の教科書」であること、「自分たち自身も地域のなかの資源」であることなどを訴え、市民がつながることができれば、地域との交流が増え、地域が助け合い社会になるといった意見も出されました。

　グループごとに活動内容や成果などを報告するとともに、サービスラーニングを通した学びについて、コミュニケーション力・問題解決力・学ぶ力の3つを切り口にふりかえりました。また、「地域に根ざした活動を行っているから、地域の課題に取り組める」と、この地域のNPOの特色に気づく一方で、「NPO活動の広がりが不十分で地域住民との関わりを深くする必要がある」という課題についても言及。後期の課題研究のテーマとして「NPOと地域住民の相互理解と交流」を取り上げ、学生と協力したイベント企画や地域活動への参加、NPO活動の広報などを提案しました。

　石川クラスでは、「チャレンジド」で活動したグループが代表して活動報告と研究報告をおこないました。研究報告では、今回の活動で関心をもった「障がいをもった子の将来」をテーマとし、美浜町の障害者の将来の働き口を調査。障害者の昼間の過ごし方などをグラフで紹介し、働き口が少ないことを訴えました。その改善のために日本福祉大学ができることとして、NPO法人と協力し、地域を変え、授産施設を増やしていくことなどを提案。また、地域の福祉の現状を知ってもらうために学生が積極的に動き、住民の声に耳を傾け、地域にはたらきかけていくことが大事だと提言しました。

　各グループが活動先での写真を見せながら、活動内容や学んだことを報告しました。多くのグループが自分たちで企画・実践する難しさを語りつつも、そのなかで「自ら積極的に行動・発言・提案することの重要性を学んだ」「活動ができた、できなかったというふりかえりではなく、子どもたちと私たちがどう変わったかを考えることが大切」と、サービスラーニングならではの学びを報告。気づきとふりかえりが学生の成長につながっていることを感じさせました。また、活動を通して得た学びをさらに深めるために、各グループが現在取り組んでいる研究テーマについても発表しました。

　1年間の学習の流れを紹介した後、活動先での体験や考察について報告しました。活動を通して学んだことの総括として笑顔と信頼関係の大切さをあげ、そのために必要な情報やコミュニケーション、NPO運営の課題についても言及しました。また、活動を通しての気づきをテーマに共同研究に取り組んでいることを報告し、研究グループの一つが「NPOが大切にしなければならないコミュニケーション」について提案をおこないました。最後にNPOの方々の熱い想いに触れ、さまざまな経験をしたことは、これからの学びにつながる大きなものになったと締めくくりました。

　各グループが活動の目的や内容、学びについて報告しました。自治体で活動したグループは、「地域福祉とは企業、行政だけでなく、そこに住む人が参加することで地域のニーズに合ったその地域らしい姿に変容していくのではないか」と考察を、特別支援学級で活動したグループは、「今後も小学校への訪問を続け、「ふくし」の授業をしたい」と目標を発表しました。最後に教職課程クラスとして、「サービスラーニング活動を教職課程の学びにつなげることができた」と学習の成果をまとめ、教員になったときに子どもたちに伝えていきたいと将来展望を語りました。